L’enjeu de la maîtrise des compétences langagières, c’est de faire réussir les élèves à mieux s’exprimer à l’oral et à l’écrit, à mieux comprendre à l’oral et à l’écrit.
Cela nécessite une prise en charge dans toutes les disciplines en réfléchissant sur la part de chacun dans cette acquisition. Il s’agit donc d’un champ très vaste qui irrigue : les supports, les consignes, les situations d’apprentissage dans les programmes et référentiels, les postures professionnelles …

Des fiches ressources sont à votre disposition sur chacun des axes suivants et dans les articles contenus dans cette rubrique « maîtrise de la langue LP » :

• Compétences orales  : construire les compétences orales dans un continuum de formation et une progression pluri-disciplinaire dans le cadre des disciplines, des dispositifs de la voie professionnelle (Accompagnement renforcé, co-intervention, chef d’oeuvre) : des ressources synthétiques sont à disposition
• Un groupe Fluence a produit et expérimenté, à l’aide d’un panel de formateurs Lettres-histoire, un kit pédagogique académique qui propose une adaptation, au public des élèves de la voie professionnelle, de la méthodologie diffusée dans l’académie de Normandie. Ce kit permet d’accompagner la mise en place du test fluence national diligenté par la DEPP et complémentaire aux tests de positionnement.
• La lecture documentaire  : les supports informatifs/explicatifs composites prédominent dans toutes les disciplines de la voie professionnelle. Un groupe pluri-disciplinaire de professeurs a été sensibilisé à des méthodologies facilitant la compréhension de ces types de textes, à l’aide de travaux scientifiques actualisés. Il a produit des ressources expérimentées en classe et un recueil de préconisations à destination des professeurs de toutes disciplines de la voie professionnelle.
   La production d’écrits des élèves en voie professionnelle : quels gestes professionnels mettre en œuvre ? Quelle progressivité mettre en œuvre pour un parcours des compétences écrites des élèves en LP ? De nombreuses ressources adaptées, experimentées sont disponibles dans l’article dédié.
   Les rituels de lecture font également l’objet de la plus grande attention, des expérimentations de quart d’heure lecture en enseignement professionnel et de rituels de lecture à voix haute sont une première marche dans la construction du parcours de l’élève.

Ci-joints :

• La composition du GT académique

  

• La schématisation des axes de travail.