Lettres Histoire Géographie

Enseigner l'histoire de la Shoah : le meurtre et l'absence

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-09-22T19:34:42Z

Dans cet article, Alban Perrin, formateur au Mémorial de la Shoah et chargé d'enseignement à Sciences Po Bordeaux, revient sur plusieurs enjeux liés à l'enseignement de l'histoire de la Shoah. Il souligne l'importance d'une démarche historique rigoureuse, fondée sur la transmission des connaissances, la précision du vocabulaire et l'analyse contextualisée des sources.

L'auteur propose également plusieurs pistes pour la classe, autour de l'étude de la propagande antisémite, des itinéraires individuels des victimes et du décryptage des images. Il invite enfin à considérer la place du vide, du silence et de l'absence dans la transmission de cette histoire.

Cet article propose ainsi des repères historiques et pédagogiques permettant d'accompagner la réflexion des enseignants sur leurs choix de supports et leurs pratiques en classe.

Magdalena, Femmes du fleuve : la géographie entre sciences et arts

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-09-15T15:32:37Z

Cette séquence pédagogique interdisciplinaire est basée sur l'ouvrage scientifique et artistique, Magdalena, Femmes du fleuve, publié par l'IHEAL (institut des hautes études sur l'Amérique latine). Les recherches de géographes menées en Colombie autour des évolutions du fleuve Magdalena y sont présentées sous forme de bande dessinée.

La séquence s'inscrit dans le thème de géographie de Terminale Baccalauréat Professionnel « L'accès aux ressources pour produire, consommer, se loger et se déplacer », et présente également un aspect bivalent, en lien avec l'enseignement du français. Il s'agit d'y étudier dans le contexte de croissance démographique, d'urbanisation et de développement social et humain, le phénomène de pression accrue sur les ressources hydrauliques que soulèvent les questions des conflits d'usage, de la disponibilité des ressources, de l'accélération de l'érosion de la biodiversité, des changements globaux et de la transformation des paysages.

Cette séquence, dont vous retrouverez la présentation complète dans le document joint, fera l'objet d'une présentation lors de la prochaine édition du Festival International de Géographie qui se tiendra 2, 3 et 4 octobre prochains.

Lettre d'information - rentrée 2026

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-09-02T15:45:35Z

Mesdames, Messieurs les enseignant(e)s de lettres-histoire-géographie,
Cher(e)s collègues,

Vous trouverez ci-dessous la lettre de rentrée disciplinaire lettres-histoire-géographie pour l'année scolaire 2026-2027. Nous vous en souhaitons bonne lecture, et restons à votre disposition pour échanger.

Bien cordialement à toutes et tous,

L'équipe des IEN-EG Lettres-histoire-géographie de l'académie de Normandie.

L'offre de formation - année scolaire 2026-2027

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-07-13T21:49:48Z

⚠️ Le PRAF (programme académique de formation) en lettres-histoire-géographie-EMC est désormais disponible. Retrouvez toutes les informations et modalités d'inscription aux différents modules proposés sur le site académique normand.

Une nouvelle épreuve expérimentale du CNRD : « En quête d'histoire »

2026-07-13T21:23:47Z

Le Concours National de la Résistance et de la Déportation (CNRD) continue d'évoluer afin de proposer aux élèves des modalités de travail novatrices et engageantes. Pour la session 2025-2026, l'académie de Normandie a expérimenté une nouvelle épreuve intitulée « En quête d'histoire : une journée, une enquête, l'Histoire augmentée ». Cette initiative originale vise à renouveler les approches pédagogiques de l'enseignement de l'histoire tout en conservant l'exigence scientifique qui caractérise le concours.

Une enquête historique grandeur nature

Cette nouvelle modalité repose sur un principe simple : placer les élèves dans la posture de l'historien confronté à un dossier d'archives. Durant une journée, collectivement, les élèves ont dû mener une véritable enquête historique à partir d'un corpus documentaire fourni le matin de l'épreuve. Leur objectif était de produire un rapport d'enquête argumenté répondant à une problématique liée au thème annuel du concours.

Pour la session 2025-2026, les travaux s'inscrivaient dans le thème national : « La fin de la Shoah et de l'univers concentrationnaire nazi. Survivre, témoigner, juger (1944-1948) ».

Cette démarche a invité les élèves à mobiliser leurs connaissances historiques, mais également à développer des compétences essentielles : analyse critique des sources, croisement des informations, formulation d'hypothèses, argumentation et rédaction d'une synthèse structurée.

Une démarche active au service de l'esprit critique

À travers cette épreuve, l'académie de Normandie souhaite renforcer la dimension d'investigation propre à la discipline historique. Les élèves ne sont plus seulement amenés à restituer des connaissances : ils doivent les construire en interrogeant et confrontant les documents, en identifiant les indices pertinents et en élaborant progressivement leur démonstration.

L'une des originalités de cette expérimentation réside également dans l'intégration raisonnée de l'intelligence artificielle. Après une matinée à analyser les archives, et donc seulement l'après-midi, les participants peuvent mobiliser un outil d'IA générative à partir d'un prompt imposé, conçu pour les placer dans une véritable posture d'historien. L'objectif n'est pas de déléguer l'analyse ou la rédaction à l'IA, mais d'utiliser celle-ci comme un outil d'accompagnement permettant de questionner les sources, d'explorer des pistes de réflexion ou d'enrichir la démarche d'enquête. En leur proposant de devenir experts du sujets à travers l'analyse du corpus dans dans premier temps, en interdisant l'usage d'Internet et de l'IA le matin, l'épreuve oblige à interroger le sujet et les documents, elle permet aux élèves de devenir experts du thème. L'IA devient ainsi un support méthodologique au service du raisonnement historique, sans jamais se substituer au travail d'analyse, d'interprétation et d'argumentation attendu des candidats.

Cette approche favorise l'autonomie, l'engagement des élèves et le développement de compétences transversales particulièrement utiles dans les parcours de formation des lycées généraux, technologiques et professionnels. Elle contribue également à faire vivre concrètement les méthodes de l'historien tout en développant une culture critique des usages de l'intelligence artificielle.

Une expérimentation normande prometteuse

Organisée pour la première fois en Normandie, cette épreuve s'est ajoutée aux catégories traditionnelles du CNRD. Les premiers retours des équipes pédagogiques soulignent l'intérêt de cette modalité fondée sur la recherche documentaire et l'enquête historique. Les enseignants ont remarqué une implication accrue des élèves et mis en exergue la qualité des productions réalisées.
De la troisième au BTS, plus de 360 élèves normandes ont expérimenté cette épreuve cette année.

Une ressource inspirante pour les enseignants

Au-delà du concours lui-même, cette épreuve constitue une source d'inspiration pour les enseignants souhaitant développer des démarches d'enquête en classe. Elle illustre la manière dont l'analyse de documents, la résolution de problèmes historiques et la construction d'un raisonnement peuvent être mises au service des apprentissages et de l'éducation à l'esprit critique.

L'expérimentation montre également qu'il est possible d'intégrer l'intelligence artificielle dans un cadre pédagogique exigeant, où celle-ci demeure un outil au service de la réflexion des élèves.

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Pour en savoir plus :

Elaborer un lapbook pour lire une œuvre intégrale du programme limitatif de Terminale BCP

2026-07-10T14:40:23Z

Comment faire en sorte que l'élève soit en capacité de restituer ses connaissances littéraires et de les mettre en lien avec l'objet d'étude dans sa production écrite au baccalauréat professionnel ?
C'est la question professionnelle que s'est posée Stéphanie BRU, professeure de Lettres-HG au lycée Thomas Helye (Cherbourg-en-cotentin, 50) autour de l'analyse d'une œuvre intégrale du programme limitatif de terminale BCP.
Elle a ainsi pu expérimenter une tâche globale autour de l'élaboration d'un lapbook qui a montré qu'il stimulait l'engagement des élèves, le travail collaboratif et surtout leur permette de faire le lien, de manière plus consciente, entre thème limitatif et œuvre intégrale étudiée en classe.
L'essentiel de l'expérimentation en fichier attaché, et un lien vers le Digipad complet de l'activité mené par l'enseignante est accessible ici sur la Ressourcerie des LHG.

La ressourcerie des LHG

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-07-10T14:30:14Z

"La Ressourcerie des LHG", est un espace complémentaire à notre site académique disciplinaire réservé aux professeurs de lettres-hg de notre académie.

Vous y trouverez des articles, ressources, vidéos des webinaires de notre PRAF, des documents partagés lors des stages de la formation continue, ainsi que les corrigés des épreuves d'examen.

Toutes ces ressources, qui seront alimentées régulièrement, seront consultables sur cet espace mis en place sur la plateforme Magistère 2 par notre webmestre, Margaux Malingre-Pertoldi, que nous tenons à remercier.

Les Jeudis des LHG : webinaire n°3

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-03-10T09:36:26Z

Dans le cadre de nos "Jeudis des lettres-histoire-géographie" monsieur Kévin SUTTON, inspecteur général de l'Éducation, du sport et de la recherche (groupe histoire et géographie), et maître de conférence en géographie, interviendra le jeudi 12 mars prochain à 17h pour ce troisième rendez-vous. Il explorera la notion de hub, selon une approche qui mettra en lumière la question à différentes échelles, et dans la perspective de nos programmes et de nos usages.

Vous pourrez suivre cette intervention grâce au lien de visio communiqué par les inspecteurs via la liste de diffusion, ou en cliquant sur le lien EAFC suivant : Les jeudis des lettres-histoire-géographie - Session 2025-2026.

Les Jeudis des LHG : webinaire n°2

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2026-01-05T17:21:47Z

Dans le cadre de nos "Jeudis des lettres-histoire-géographie" monsieur Jérôme GRONDEUX, inspecteur général du groupe histoire et géographie, interviendra le jeudi 15 janvier prochain à 17h.

Vous pourrez suivre cette intervention, sur le thème "L'EMC face aux enjeux du monde contemporain : quelles modalités pédagogiques mobiliser ?", grâce au lien de visio communiqué par les inspecteurs via la liste de diffusion, ou en cliquant sur le lien EAFC suivant : Les jeudis des lettres-histoire-géographie - Session 2025-2026.

Prix Dominique Bernard

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2025-12-03T07:53:19Z

Nous avons le plaisir de vous annoncer le lancement, cette année, du Prix Dominique Bernard – Lire, penser, écrire, dans l'académie de Normandie.

Celui-ci a été initié l'an passé par Isabelle Bernard, l'épouse de Dominique Bernard, professeur de français, victime, le 13 octobre 2023, d'un attentat terroriste islamiste devant son lycée d'Arras. Le prix littéraire Dominique Bernard – Lire, penser, écrire a été conçu comme une réponse collective, humaniste et résolument tournée vers les élèves, à la barbarie. Il célèbre la littérature, la création et l'expression artistique que Dominique Bernard transmettait dans ses classes.

L'an passé, ce prix s'est déroulé dans la seule académie de Lille ; il s'ouvre cette année aux deux académies d'Amiens et de la Normandie.

Le Prix Dominique Bernard s'adresse à tous les élèves de 4e, de 3e et de 2nde (voies générale, technologique et professionnelle) de l'académie. Il invite les élèves, dans le cadre d'une séquence pédagogique ou dans un projet de plus grande ampleur, à prendre la plume pour écrire une nouvelle sur le thème "S'exprimer librement, vivre en frères".

Parce que le prix Dominique Bernard est avant tout un prix d'écriture, il s'inscrit pleinement dans la logique des programmes de français, du socle commun et de l'acquisition des savoirs fondamentaux. Il constitue un espace pédagogique de plus pour permettre de faire écrire vos élèves, seul ou en groupes, dans une dynamique de projet.

Ainsi, pour celles et ceux qui souhaiteraient engager leurs élèves dans ce prix, vous trouverez, en pièce jointe à cet article, l'ensemble des informations concernant ses modalités de mise en œuvre et son organisation.