Lettres Histoire Géographie

Création numérique et audiovisuelle pour travailler une oeuvre intégrale

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire, Wandrille Penna — 2025-06-24T08:37:34Z

Pourquoi cette activité ?

Cette activité permet aux élèves de créer des QR code via l'environnement numérique de la table MashUp, de s'initier à la prise de vue et au montage.

Contexte de l'activité

Dans le cadre de l'exposition temporaire des photographies de Nadège Fagoo qui entrent en résonnance avec le livre L'Autre fille d'Annie Ernaux, la bibliothèque Saint-Sever de Rouen a proposé à une classe de 2 MREMI de réaliser deux films inspirés de cet univers.

Capacités et compétences travaillées

Maîtriser l'échange oral : écouter, réagir, s'exprimer dans diverses situations de communication

S'exprimer à l'oral pour prendre position et défendre une idée : argumenter, délibérer, débattre
Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Mobiliser ses connaissances littéraires et culturelles pour nourrir ses productions : citer, mettre en relation, confronter

Description de l'activité

A l'issue de la présentation d'Annie Ernaux et de son œuvre, de la lecture à voix haute de son texte en classe et de l'analyse des photographies de Nadège Fagoo, deux groupes de six élèves ont été constitués.
La première heure a été consacrée au maniement de la table Mash Up, matériel destiné à réaliser des films tel un DJ mixant sur sa platine.
La deuxième séance a vu l'écriture du scénario et le choix des images puis les élèves se sont répartis les prises de vues devant être réalisées durant les deux semaines suivantes.
Revenus avec les images, les élèves ont créé les cartes destinées à être lues sur la table MahUp puis réalisé le montage.

Retour d'expérience

Les élèves ont particulièrement apprécié la réalisation du film et l'autonomie créatrice qui leur a été laissée même si quelques images ont dû être filmées en urgence.

Annexes

Lien vers les vidéos : https://nuage02.apps.education.fr/index.php/s/bD3wEPgcdNz8SCk

« Le trouver, le prendre, le passer, le perdre, le gagner, le tuer... RV avec le Temps »

Franck Lecarpentier, animateur du site disciplinaire — 2024-11-01T19:43:41Z

Tel est le titre d'un dossier de ressources vidéo disponible sur la chaine Educ'arte dont sont dotés de nombreux établissements normands par le biais du bouquet de ressources numériques mis à disposition par la région.

Dans ce dossier, vous découvrirez 22 ressources vidéo aux formats variés (1mn à 1h30), documentaires, infographies, entretiens... Elles abordent la question du temps sous des angles très divers : économie, physique, sociologie, philosophie, technologie, histoire...
En guise d'exemple, citons cet entretien avec Etienne Klein, physicien, philosophe des sciences, réalisé en 2020 par Philippe Petit où il est question du boulversement récent de notre rapport au temps.
(Pour accéder à ce dossier via l'ENT\médiacentre, votre établissement doit avoir opté pour Educ'arte parmi ses choix de ressources numériques. Rapprochez-vous du référent numérique de votre établissement.)

Quelques ressources pour travailler les œuvres du programme limitatif

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2024-10-14T05:06:35Z

Nous vous proposons quelques ressources issues des travaux collectifs menés par les collègues qui ont participé aux formations « Lire une œuvre intégrale » - alors dédiées au nouveau programme limitatif. Ces formations avaient eu lieu le même jour, sur des sites différents près de Rouen ou de Caen.

Vous trouverez sous la forme de fiches de synthèse des pistes de réflexion didactiques et pédagogiques, des activités de classe possibles, des liens avec d'autres œuvres du programme limitatif et avec d'autres œuvres à utiliser, par exemple, dans les groupements de textes proposés aux élèves de classe de terminale. D'autres ressources, comme des enregistrements de certains textes notamment, vous sont proposées.

Vous trouverez également un portfolio pour accompagner vos réflexions sur la thématique du programme limitatif.

Nous profitons de la publication de ces ressources pour remercier les formateurs et les collègues présents lors de ces journées de formation pour la richesse de leurs échanges et des travaux menés.

Nous vous souhaitons une bonne lecture.
Les IEN-EG Lettres-histoire-géographie-EMC.

Programme limitatif de français 2024-2027 : ressources

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2024-06-06T13:54:06Z

Lors du webinaire du 17 avril à destination des coordonnateurs d'équipe, ces derniers ont partagé, dans le fil de discussion, des références littéraires, artistiques et philosophiques qui pouvaient être mises en relation avec le programme limitatif 2024-2027. Nous les partageons ici avec vous. Elles pourront nourrir votre réflexion autour des thèmes liés au programme. Elles pourront aussi peut-être être sources de supports à travailler en classe avec les élèves. Enfin, elles sont autant de suggestions de lectures cursives pour enrichir la culture de nos élèves sur cette question des rythmes, des cadences de la vie moderne et du temps pour soi.

Vous trouverez également joint à cet article le support de présentation du webinaire.

Programme limitatif de français en terminale, 2024-2027

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2024-02-23T17:42:34Z

Le nouveau programme limitatif de français, dont le thème est Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?, est paru au BO. Il est disponible dans son intégralité ici, et sera en vigueur pour les années scolaires 2024-2025, 2025-2026 et 2026-2027

Les frontières et la littérature en classe de 1ère Bac pro

Anaïs Lebourgeois — 2024-01-17T16:23:55Z

Le passeur de Stéphanie Coste, une œuvre pour s'interroger sur la folie humaine.

C'est dans le cadre de l'objet d'étude « Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques » en classe de première que l'œuvre Le passeur de Stéphanie Coste est étudiée. Le roman a été salué par la critique et a reçu le prix des lycées Folio en 2022-2023.
Seyoum, trentenaire, va se confier sans détour sur son rôle de passeur. L'autrice opte pour une approche surprenante du traitement de la question sensible des migrations illégales. Le personnage principal va décrire de façon froide et distante son rôle de passeur. On accède ainsi à ses actes et à ses pensées, le lecteur sait donc qui est Seyoum, ce qu'il fait, ce qu'il incarne. Le roman débute sur ces mots : « J'ai fait de l'espoir mon fonds de commerce. Tant qu'il y aura des désespérés, ma plage verra débarquer des poules aux œufs d'or. Des poules assez débiles pour rêver de jours meilleurs sur la rive d'en face. » Le cynisme du personnage principal donne ainsi le ton.
Tout au long des 144 pages, le lecteur perçoit un être abject, voleur, Seyoum est sans scrupule. Il semble être un personnage important dans cette exploitation de la misère. Il est cruel, impitoyable et domine la côte libyenne sur laquelle les désespérés souhaitent tenter leur ultime chance.
Stéphanie Coste propose un roman bien documenté, mais il ne s'agit en rien d'un documentaire. L'écriture suggestive permet au lecteur d'accéder à une réalité sans voyeurisme ou misérabilisme.

Et si l'élève était un critique littéraire…

Le phénomène littéraire du BookTok cartonne auprès des lycéens. L'utilisation de l'application chez nos élèves n'est plus à prouver, l'idée est d'impliquer nos élèves dans l'étude de l'œuvre intégrale. Et si nos élèves devenaient des critiques littéraires et créaient une vidéo à la manière d'un BookTok avec des élèves en une séance ?

Qu'est-ce qu'un BookTok ?

Il s'agit d'une courte vidéo dans laquelle des influenceurs vont partager des coups de cœur littéraires. Une tendance loin d'être anecdotique, puisque les maisons d'édition prennent au sérieux l'influence des Tiktokeurs sur les ventes. Augustin Trapenard, présentateur de La Grande Librairie est un acteur majeur dans l'influence littéraire, il partage très régulièrement des avis. Des professeurs documentalistes utilisent également l'outil pour développer la curiosité littéraire chez les élèves. Certains auteurs investissent Tiktok, c'est le cas de Joël Dicker, auteur de best-seller, affirme que tous les moyens sont bons pour faire lire. Il donne ainsi des conseils de lecture et partage son parcours d'écrivain, créant ainsi un lien entre les lecteur et l'auteur.

L'objectif de cette activité est d'avoir des lecteurs engagés. L'élève doit proposer un compte rendu de lecture à la fois ludique et créatif. En effet, créer sa vidéo demande une vraie réflexion à la fois sur le texte, la mise en scène, musique, décors, effets, la liste est non exhaustive. La créativité de l'élève est donc sans limite. L'élève peut partager son point de vue, se questionner sur le personnage, citer des passages. On peut voir au travers de cette activité une réelle implication de lecteur critique.
Il est donc facile de répondre aux finalités et enjeux de l'objet d'étude « Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques » en classe de première

se repérer dans une œuvre romanesque en suivant le parcours d'un personnage.
- Saisir les cohérence et continuité narratives dans une œuvre longue.
- Se construire par la rencontre de personnages et de destins riches et variés.).

Mais techniquement, comment faire ? De prime abord, lorsqu'on parle de montage vidéo, nous imaginons un chantier titanesque, cependant les élèves peuvent être surprenants. Un bon nombre d'entre eux utilise un outil de montage vidéo, soit celui de leur téléphone, soit l'application gratuite Capcut (attention la version « pro » est payante). Cette dernière est très intuitive, elle permet de garantir une autonomie de l'élève dans sa création. L'élève peut revenir sur son travail, le modifier. Les élèves peuvent soit filmer et exploiter directement leurs vidéos via l'application ou importer des vidéos déjà existantes dans leur téléphone. De plus, Capcut permet d'insérer des images, du texte, de la musique libre de droit. Grâce à cette activité, l'élève développe une pratique orale originale. La présentation des BookTok en classe va permettre aux élèves d'échanger sur leur choix, leur vision de l'œuvre et interagir.

Pour se lancer

Créer un MONTAGE TikTok "RAPIDE" sur CapCut : https://www.youtube.com/watch?v=l-tbm8cy74M

Comment Tiktok bouleverse l'industrie du livre ? (Documentaire) https://www.youtube.com/watch?v=H13SZ1j3bLM

Story killers ou les « mercenaires de la désinformation ».

Franck Lecarpentier, animateur du site disciplinaire — 2023-03-03T19:20:49Z

Plongée dans l'univers de la guerre de l'information

Story killers est une enquête menées par 100 journalistes de trente médias internationaux regroupés sous la bannière de forbidden stories, un site internet mis en ligne par l'association de journalistes Freedom Voices Network et soutenue par Reporters sans frontières.

Cette enquête d'envergure à laquelle participent entre autres, Le Monde, la cellule investigation de Radio France ou encore la RTV suisse, The Guardian, Haaretz pour ne citer que ceux là, fait suite à l'assassinat en 2017 d'une journaliste indienne – Gauri Lankesh – qui s'apprêtait à publier un article intitulé « A l'ère des fausses informations ». Elle vise à mettre en lumière les agissements d'officines spécialisées dans la fabrication et la diffusion de fausses informations principalement dans le contexte de campagnes électorales, notamment par le biais de la mise en ligne de faux profils sur les réseaux sociaux.
L'ensemble des articles publiés à la suite de l'enquête sont accessibles sur le site forbidden stories.
Vous pouvez également ré-écouter l'émission « Secrets d'info » du 18 février 2018 consacrée à cette enquête : Story killers : au coeur de la désinformation

En lien avec l'objet d'étude S'informer, informer : les circuits de l'information

Apprendre à questionner : vérifier les sources, croiser les points de vue, appréhender le processus de construction de l'information

S'informer, informer : les circuits de l'information

Stephane Monnier — 2023-02-04T13:26:03Z

Du 27 mars au 1er avril 2023 aura lieu la 34è semaine de la presse et des médias dans les Écoles. Voilà pourquoi, nous avons jugé opportun de vous proposer une piste/un exemple d'activité à mener autour de l'information avec vos classes et dans vos établissements.

1) Rappels institutionnels :

En préalable, nous pouvons rappeler qu'en classe de seconde baccalauréat professionnel, nos enseignements de français, discipline de culture, visent à maitriser les échanges oraux et écrits, et confronter des connaissances et des expériences pour se construire. Ainsi l'élève devient un locuteur capable de s'exprimer pleinement et de développer une réflexion personnelle. Dans ce cadre, notre proposition repose sur la mise en place d'une émission de radio.
Cette activité répond en effet tout à fait aux enjeux de l'objet d'étude puisqu'elle implique des temps de construction, de recherche, d'écriture, d'oralité, de travail collaboratif, et d'usage du numérique. Plus largement, cette activité permet de répondre aux finalités et enjeux de l'objet d'étude que sont :
se repérer dans un flux de données et en extraire une information.
apprendre à questionner : vérifier les sources, croiser les points de vue, appréhender le processus de construction de l'information.
produire et diffuser de l'information de manière responsable.

2) Partage d'une pratique articulée autour de la pédagogie de projet :
Un projet d'émission de radio ayant pour thème l'information.
Projet mené avec une classe de 2nde Bac Pro ASSP (30 élèves).

Vous pourrez retrouver un article illustré (PDF) publié sur le site du lycée à destination des familles et l'émission en podcast à la fin du déroulé des étapes.

En voici les étapes principales :

Étape 1 : Dépôt de candidature auprès de DRAC Normandie pour bénéficier d'une résidence de journaliste et de son financement.

Exemple d'un dossier de candidature de résidence

Nous concernant, nous avions un partenaire territorial local (le 106 et sa Radio Lomax) et nous avions proposé ensemble un journaliste local : M. Christophe Tréhet.
Nous pouvions nous appuyer aussi bien sur notre humble plateau technique, sur celui du 106, ou sur les radios locales avec lesquelles le journaliste travaillait parfois.
Important : ceci s'organise à l'année N-1, c'est-à-dire au printemps, pour l'année scolaire suivante.

Étape 2 : Après avoir planifié la résidence avec le journaliste, 2 périodes ont pu être mises en place :

Résidence période 1 : Automne-hiver – Ateliers/séances

Rencontres entre le journaliste et la classe et présentation du projet.
Ateliers/séances de travail sur les pratiques des élèves en matière d'information, sur les médias, sur les sources, sur la déontologie et la charte du journalisme, sur la circulation de l'information, et sur les rumeurs et l'info.
Ces ateliers/séances se sont appuyés sur des supports variés (textes, images et sons) et sur l'expérience et le parcours du journaliste.
De cette période est ressortie la place prépondérante du numérique dans les pratiques des élèves, élèves peu acteurs dans leur façon de s'informer et parfois même, mal à l'aise avec l'information.
Nous avons donc décidé avec eux de mettre ce point au cœur de la problématique de notre future émission.

Résidence période 2 : Printemps - L'émission
(aux alentours de la semaine de la presse et des médias)
Identification des caractéristiques et du fonctionnement d'une émission de radio.
Elaboration avec la classe de la problématique de l'émission et des grandes lignes de l'émission (en s'appuyant sur le bilan de la période 1).

Identification des groupes de travail prenant en charge la préparation et l'écriture :
du conducteur et de l'animation
d'une chronique sur les usages du numérique et la pratique de l'information chez les lycéens
d'un micro-trottoir sur la façon dont nos élèves s'informent
d'une revue de presse « grands médias »
d'une revue de presse « réseaux sociaux »
d'une chronique « rumeurs et infox »
d'une interview d'invités
Identification dans chaque groupe du rapporteur/orateur le jour de l'émission. Choix primordial, car l'émission devait avoir lieu en public pour l'occasion, bien que restreint par le contexte sanitaire, dans le CDI aménagé en plateau.
Distribution de fiches-outils sur les éléments constitutifs de l'émission (animation, chronique, micro-trottoir, revue de presse, interview).

Important : nous avions choisi d'inviter deux autres journalistes locaux, Manon Loubet et Raphaël Tual, car ils étaient tous les deux journalistes du média numérique local d'information bien implanté : « Actu76.fr ». Ce choix nous permettait également de travailler sur les différentes problématiques actuelles autours des usages et de l'information.

Point fort : la présence du journaliste est un support essentiel et riche pour accompagner au mieux chaque groupe dans son travail, dans l'écriture comme dans le montage des micros-trottoirs par exemple.

Étape 3 : Réalisation de l'émission
Emission réalisée et enregistrée en public (2 groupes classes présents), en direct pour l'essentiel de l'émission (à l'exception du micro-trottoir), et avec l'appui technique de nos partenaires du 106. Bien qu'ayant déjà notre propre radio d'établissement (Le Cylindre), nous avons préféré bénéficier des moyens et de l'expertise technique de notre partenaire notamment étant donné le nombre d'intervenants et d'élèves devant prendre la parole autour de la table.

Étape 4 : Montage et mise en ligne du podcast sur le site académique dédié. (Utilisation du logiciel libre Audacity).
Rédaction et publication d'un article.
Bilan du projet et de la résidence.

A présent, pour mieux comprendre la mise en œuvre de ce projet, vous pouvez retrouver l'émission réalisée par les élèves de 2nde bac Pro ASSP (2020-2021) en podcast et l'article publié sur le site du lycée des métiers Bernard Palissy de Maromme en rapport à ce projet. Pour cela, il vous suffit d'ouvrir les PDF ci-dessous et de cliquer sur le podcast de l'émission ci-dessous :

Article illustré de l'émission P.1 et P.2

Article illustré de l'émission P.3 et P.4

Article illustré de l'émission P.5 et P.6

3) Bilan :
Ce projet aura permis de présenter et d'analyser la complexité du paysage médiatique, d'interroger la démultiplication des possibilités d'échanges et de partage d'informations à l'échelle mondiale, d'interroger la façon de consommer l'information, de comprendre les processus de construction de l'information (contextes, supports, écriture), de hiérarchiser l'information en fonction des émetteurs et des canaux, de produire et de diffuser de l'information de manière responsable. Evidemment, ce projet aura permis également le travail de la langue et de donner l'occasion à l'élève de faire l'expérience d'une prise de parole publique, construite et assurée.

4) Prolongements/Autres pistes :
Le lien avec le thème de l'édition 2022 de la semaine de la presse est donc assez naturel : « S'informer pour comprendre le monde ».
Pour comprendre le monde qui les entoure, les élèves doivent plus que jamais apprendre à s'informer en exerçant leur esprit critique. Ce thème permet ainsi de revenir aux fondamentaux de l'éducation aux médias et à l'information : distinguer les différentes sources, comprendre les contextes de fabrication et de diffusion de l'information, connaître les usages et les effets des images, savoir déconstruire les stéréotypes.

Sitographie :
https://www.presse.education.gouv.fr/reservation/
https://www.clemi.fr/fr/semaine-presse-medias.html
https://eduscol.education.fr/1587/semaine-de-la-presse-et-des-medias
https://www.radiofrance.com/actualite/semaine-de-la-presse-et-des-medias-dans-lecole-2022
https://www.maisondelaradioetdelamusique.fr/evenement/webinaire/le-vrai-du-faux-en-direct/bien-sinformer-ca-sapprend
https://canope85.canoprof.fr/eleve/Formations/La%20webradio%20en%20classe/res/formation_webradio_AC85.pdf
https://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-une-webradio.html
http://podcast.ac-rouen.fr/

Les webinaires du CLEMI
Dans le cadre de cette édition 2022, le CLEMI propose une série de webinaires à destination des enseignants de tous niveaux scolaires autour des thématiques abordées dans le dossier pédagogique de la Semaine de la presse 2022. Vous pouvez vous y inscrire dès maintenant en cliquant sur les liens ci-dessous (descriptifs à retrouver sur formulaires d'inscription).
 Défis et limites de la vérification de l'information - Mardi 15 mars de 17h à 18h
 Préparer la Semaine de la presse et des médias dans l'École dans le 1er degré – Mercredi 16 mars de 14h à 15
 Formation en ligne - Classe Investigation "Le procès de Bobigny"- Mercredi 23 mars de 10h à 12h30
 Découvrir le dessin de presse – Mercredi 23 mars de 14h à 15h30
 Présentation de "Qu'est-ce que tu fabriques ?", un jeu pour le 1er degré – Mercredi 23 mars de 16h à 16h45
 Découvrir la webradio – Mardi 19 mars de 17h à 18h30
 Information, communication et publicité sur les réseaux sociaux – Jeudi 31 mars de 17h à 18h30
 Savoir se saisir de l'information à caractère scientifique – Mardi 5 avril de 17h à 18h

Stéphane Monnier@ac-normandie.fr – Lycée des Métiers Bernard Palissy - Maromme

Les Grands Discours, sur France Inter

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2023-01-22T14:22:35Z

"De Martin Luther King à Robert Badinter, en passant par Simone Veil… Décrypter le contexte d'une époque, la réalité du discours et les questions qu'ils posent encore aujourd'hui" tel est l'objectif de l'émission.
Vous trouverez les différents épisodes disponibles ici : https://www.radiofrance.fr/franceinter/podcasts/les-grands-discours

En scènes : le spectacle vivant en vidéo

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire — 2023-01-22T14:18:39Z

En scènes

Le site En Scènes propose l'histoire du spectacle vivant en images de 1940 à nos jours, à travers des vidéos sélectionnées et éditorialisées : théâtre, danse, opéra, cirque, marionnettes.

Vous trouverez dans la médiathèque de nombreuses pièces de théâtre classées par période, par auteur ou par titre. Chaque vidéo est accompagnée d'une fiche explicative.

Accès au site.