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S'informer, informer : les circuits de l'information

Stephane Monnier — 2023-02-04T13:26:03Z

Du 27 mars au 1er avril 2023 aura lieu la 34è semaine de la presse et des médias dans les Écoles. Voilà pourquoi, nous avons jugé opportun de vous proposer une piste/un exemple d'activité à mener autour de l'information avec vos classes et dans vos établissements.

1) Rappels institutionnels :

En préalable, nous pouvons rappeler qu'en classe de seconde baccalauréat professionnel, nos enseignements de français, discipline de culture, visent à maitriser les échanges oraux et écrits, et confronter des connaissances et des expériences pour se construire. Ainsi l'élève devient un locuteur capable de s'exprimer pleinement et de développer une réflexion personnelle. Dans ce cadre, notre proposition repose sur la mise en place d'une émission de radio.
Cette activité répond en effet tout à fait aux enjeux de l'objet d'étude puisqu'elle implique des temps de construction, de recherche, d'écriture, d'oralité, de travail collaboratif, et d'usage du numérique. Plus largement, cette activité permet de répondre aux finalités et enjeux de l'objet d'étude que sont :
se repérer dans un flux de données et en extraire une information.
apprendre à questionner : vérifier les sources, croiser les points de vue, appréhender le processus de construction de l'information.
produire et diffuser de l'information de manière responsable.

2) Partage d'une pratique articulée autour de la pédagogie de projet :
Un projet d'émission de radio ayant pour thème l'information.
Projet mené avec une classe de 2nde Bac Pro ASSP (30 élèves).

Vous pourrez retrouver un article illustré (PDF) publié sur le site du lycée à destination des familles et l'émission en podcast à la fin du déroulé des étapes.

En voici les étapes principales :

Étape 1 : Dépôt de candidature auprès de DRAC Normandie pour bénéficier d'une résidence de journaliste et de son financement.

Exemple d'un dossier de candidature de résidence

Nous concernant, nous avions un partenaire territorial local (le 106 et sa Radio Lomax) et nous avions proposé ensemble un journaliste local : M. Christophe Tréhet.
Nous pouvions nous appuyer aussi bien sur notre humble plateau technique, sur celui du 106, ou sur les radios locales avec lesquelles le journaliste travaillait parfois.
Important : ceci s'organise à l'année N-1, c'est-à-dire au printemps, pour l'année scolaire suivante.

Étape 2 : Après avoir planifié la résidence avec le journaliste, 2 périodes ont pu être mises en place :

Résidence période 1 : Automne-hiver – Ateliers/séances

Rencontres entre le journaliste et la classe et présentation du projet.
Ateliers/séances de travail sur les pratiques des élèves en matière d'information, sur les médias, sur les sources, sur la déontologie et la charte du journalisme, sur la circulation de l'information, et sur les rumeurs et l'info.
Ces ateliers/séances se sont appuyés sur des supports variés (textes, images et sons) et sur l'expérience et le parcours du journaliste.
De cette période est ressortie la place prépondérante du numérique dans les pratiques des élèves, élèves peu acteurs dans leur façon de s'informer et parfois même, mal à l'aise avec l'information.
Nous avons donc décidé avec eux de mettre ce point au cœur de la problématique de notre future émission.

Résidence période 2 : Printemps - L'émission
(aux alentours de la semaine de la presse et des médias)
Identification des caractéristiques et du fonctionnement d'une émission de radio.
Elaboration avec la classe de la problématique de l'émission et des grandes lignes de l'émission (en s'appuyant sur le bilan de la période 1).

Identification des groupes de travail prenant en charge la préparation et l'écriture :
du conducteur et de l'animation
d'une chronique sur les usages du numérique et la pratique de l'information chez les lycéens
d'un micro-trottoir sur la façon dont nos élèves s'informent
d'une revue de presse « grands médias »
d'une revue de presse « réseaux sociaux »
d'une chronique « rumeurs et infox »
d'une interview d'invités
Identification dans chaque groupe du rapporteur/orateur le jour de l'émission. Choix primordial, car l'émission devait avoir lieu en public pour l'occasion, bien que restreint par le contexte sanitaire, dans le CDI aménagé en plateau.
Distribution de fiches-outils sur les éléments constitutifs de l'émission (animation, chronique, micro-trottoir, revue de presse, interview).

Important : nous avions choisi d'inviter deux autres journalistes locaux, Manon Loubet et Raphaël Tual, car ils étaient tous les deux journalistes du média numérique local d'information bien implanté : « Actu76.fr ». Ce choix nous permettait également de travailler sur les différentes problématiques actuelles autours des usages et de l'information.

Point fort : la présence du journaliste est un support essentiel et riche pour accompagner au mieux chaque groupe dans son travail, dans l'écriture comme dans le montage des micros-trottoirs par exemple.

Étape 3 : Réalisation de l'émission
Emission réalisée et enregistrée en public (2 groupes classes présents), en direct pour l'essentiel de l'émission (à l'exception du micro-trottoir), et avec l'appui technique de nos partenaires du 106. Bien qu'ayant déjà notre propre radio d'établissement (Le Cylindre), nous avons préféré bénéficier des moyens et de l'expertise technique de notre partenaire notamment étant donné le nombre d'intervenants et d'élèves devant prendre la parole autour de la table.

Étape 4 : Montage et mise en ligne du podcast sur le site académique dédié. (Utilisation du logiciel libre Audacity).
Rédaction et publication d'un article.
Bilan du projet et de la résidence.

A présent, pour mieux comprendre la mise en œuvre de ce projet, vous pouvez retrouver l'émission réalisée par les élèves de 2nde bac Pro ASSP (2020-2021) en podcast et l'article publié sur le site du lycée des métiers Bernard Palissy de Maromme en rapport à ce projet. Pour cela, il vous suffit d'ouvrir les PDF ci-dessous et de cliquer sur le podcast de l'émission ci-dessous :

Article illustré de l'émission P.1 et P.2

Article illustré de l'émission P.3 et P.4

Article illustré de l'émission P.5 et P.6

3) Bilan :
Ce projet aura permis de présenter et d'analyser la complexité du paysage médiatique, d'interroger la démultiplication des possibilités d'échanges et de partage d'informations à l'échelle mondiale, d'interroger la façon de consommer l'information, de comprendre les processus de construction de l'information (contextes, supports, écriture), de hiérarchiser l'information en fonction des émetteurs et des canaux, de produire et de diffuser de l'information de manière responsable. Evidemment, ce projet aura permis également le travail de la langue et de donner l'occasion à l'élève de faire l'expérience d'une prise de parole publique, construite et assurée.

4) Prolongements/Autres pistes :
Le lien avec le thème de l'édition 2022 de la semaine de la presse est donc assez naturel : « S'informer pour comprendre le monde ».
Pour comprendre le monde qui les entoure, les élèves doivent plus que jamais apprendre à s'informer en exerçant leur esprit critique. Ce thème permet ainsi de revenir aux fondamentaux de l'éducation aux médias et à l'information : distinguer les différentes sources, comprendre les contextes de fabrication et de diffusion de l'information, connaître les usages et les effets des images, savoir déconstruire les stéréotypes.

Sitographie :
https://www.presse.education.gouv.fr/reservation/
https://www.clemi.fr/fr/semaine-presse-medias.html
https://eduscol.education.fr/1587/semaine-de-la-presse-et-des-medias
https://www.radiofrance.com/actualite/semaine-de-la-presse-et-des-medias-dans-lecole-2022
https://www.maisondelaradioetdelamusique.fr/evenement/webinaire/le-vrai-du-faux-en-direct/bien-sinformer-ca-sapprend
https://canope85.canoprof.fr/eleve/Formations/La%20webradio%20en%20classe/res/formation_webradio_AC85.pdf
https://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-une-webradio.html
http://podcast.ac-rouen.fr/

Les webinaires du CLEMI
Dans le cadre de cette édition 2022, le CLEMI propose une série de webinaires à destination des enseignants de tous niveaux scolaires autour des thématiques abordées dans le dossier pédagogique de la Semaine de la presse 2022. Vous pouvez vous y inscrire dès maintenant en cliquant sur les liens ci-dessous (descriptifs à retrouver sur formulaires d'inscription).
 Défis et limites de la vérification de l'information - Mardi 15 mars de 17h à 18h
 Préparer la Semaine de la presse et des médias dans l'École dans le 1er degré – Mercredi 16 mars de 14h à 15
 Formation en ligne - Classe Investigation "Le procès de Bobigny"- Mercredi 23 mars de 10h à 12h30
 Découvrir le dessin de presse – Mercredi 23 mars de 14h à 15h30
 Présentation de "Qu'est-ce que tu fabriques ?", un jeu pour le 1er degré – Mercredi 23 mars de 16h à 16h45
 Découvrir la webradio – Mardi 19 mars de 17h à 18h30
 Information, communication et publicité sur les réseaux sociaux – Jeudi 31 mars de 17h à 18h30
 Savoir se saisir de l'information à caractère scientifique – Mardi 5 avril de 17h à 18h

Stéphane Monnier@ac-normandie.fr – Lycée des Métiers Bernard Palissy - Maromme

Le livret scolaire, à partir de la session 2021...

Margaux Malingre-Pertoldi, animatrice du site disciplinaire, Stephane Monnier — 2021-04-12T18:34:00Z

En 2021, les enseignants devront compléter un nouveau livret scolaire. Nous vous proposons ici de faire un point sur ce nouveau livret. Nous vous proposons également deux outils pour faciliter le suivi de l'évaluation par compétences, afin de se préparer au mieux à remplir ces livrets.

Ce qui ne change pas avec la TVP et l'arrêté du 17 juin 2020 paru au J.O. le 05/07/2020 :
Le livret constitue un outil d'aide à la décision pour les jurys du baccalauréat (1er et 2nd tour).
Il consigne les acquis et les progrès des élèves, sans éluder les faiblesses.
Les appréciations explicitent de façon littérale les rapports de l'élève aux apprentissages et mettent en évidence son degré d'intérêt pour le travail et la matière. Sans taire ses faiblesses, elles n'omettent pas de mettre l'accent sur ses forces et capacités.

Ce qui change avec la TVP et l'arrêté du 17 juin 2020 paru au J.O. le 05/07/2020 :
Il rend compte des qualités et des capacités des élèves. Il évalue à la fois le niveau de connaissances et plus globalement la maîtrise des compétences requises.
Il conjugue donc l'évaluation chiffrée (qui situe l'élève par rapport à la classe) et une approche qualitative.
Il est un point d'appui pour les délibérations autour de la délivrance de l'attestation de réussite intermédiaire en fin de 1ère Bac Pro.

L'évaluation des compétences consiste donc à mesurer le niveau de connaissances et la capacité à les mettre en œuvre. Elle comporte quatre degrés : « non maitrisée », « insuffisamment maîtrisées », « maitrisées », et « bien maitrisées ».
Afin de ne pas être pris de court en fin d'année, il semble important d'anticiper les interrogations essentielles, alors que dans la plupart des établissements seule la saisie chiffrée a été faite à l'occasion des Conseils de classe. « Comment se préparer alors à la remontée de l'évaluation des compétences prévue en mai ? Qu'attendre d'un élève en L-HGEMC en fin de 1ère ? »

 Dans un premier temps, vous trouverez en pièce jointe :
le livret scolaire modifié en 2020 pour le baccalauréat professionnel ;
la définition des compétences professionnelles évaluées par spécialités, ce qui peut permettre de mieux connaître les compétences transversales.

Livret scolaire

Compétences par spécialités

Nous vous proposons de lire les grilles du livret concernant l'évaluation en « Classe de première professionnelle » :
d'abord, les grilles des enseignements généraux de Français-HGEMC (page 8),
puis, les grilles de l'enseignement pluridisciplinaires « Chef d'œuvre » (page 7),
et enfin, les grilles des PFMP, que vous pouvez être amenés à compléter en qualité de professeur référent (page 12).
Notez que les grilles pour l'année de terminale (p 16, 17) sont identiques, sauf pour l'évaluation des PFMP (page 21).

Voici à présent, une petite vidéo de présentation des 2 outils mis à disposition ci-après pour vous aider à un meilleur suivi de l'évaluation par compétences de vos élèves.

(Merci à Jérôme Sautier, Lycée Bernard Palissy de Maromme, pour les habillages de début et de fin).
En cas de difficultés à lire cette vidéo, vous pouvez la retrouver hébergée sur la plateforme académique POD (lien direct en bas de page).

 Dans un second temps, nous vous proposons deux outils pour vous permettre de répondre de façon anticipée aux attentes du livret.

• Un premier outil, une fiche simple, tenant sur une feuille recto/verso, mais qui nécessite de prendre l'habitude de l'utiliser lors de la préparation des évaluations de l'année, pour évaluer par compétences (ce qui suppose aussi de bien entrer dans les thèmes prescrits par compétences/capacités). L'avantage est qu'elle vous donnera de la visibilité, un historique, et vous permettra d'affiner la mise en place de vos programmations/progressions. Par contre il faudra préparer, imprimer et compléter une fiche par élève, par évaluation, qu'il faudra archiver dans un dossier élève individuel et stocker.

Fiche outil Word

• Une deuxième fiche outil plus complexe, un fichier Excel (tableur), qui vous permettra d'effectuer une mise à jour à chaque fois que vous évaluerez une compétence. L'avantage est qu'il est numérique et délivre, par un jeu de formules, un résultat d'évaluation final, prêt à être reporté dans le livret. L'inconvénient est qu'il écrase l'historique des évaluations au fur et à mesure qu'on met le fichier à jour. Remarque : Les attentes en EMC y sont plus détaillées.

Fiche outil Excel

Ne pas oublier que, en ce qui concerne le numérique, les élèves seront soumis à l'évaluation/certification PIX en terminale (cf. p23 du livret).

Article et outils créés et proposés par :
Margaux MALINGRE-PERTOLDI (périmètre Caen) et Stéphane MONNIER (périmètre Rouen).